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范老师博彩·老师的阅读烦恼如何破解?《读书那些事——给教师的阅读建议》开出一剂良方|每周一书

发布日期:2020-01-09 08:26:24

范老师博彩·老师的阅读烦恼如何破解?《读书那些事——给教师的阅读建议》开出一剂良方|每周一书

范老师博彩,在当下越来越重视阅读的时代氛围里,作为老师,你是不是也会遇到有关阅读的烦恼?工作繁琐,难有时间精力坚持阅读;遇到问题太习惯于求助网络或教学参考书,没有良好的阅读习惯;要读的书太多,不知从何下手找到适合自己的专业书籍……

如果您有着诸如此类的问题,不要着急。今天播报君给大家推荐一本好书《读书那些事——给教师的阅读建议》,就能解开这些难题。在这本书里,会有李镇西、黄玉峰、吴非等一大批名师讲述了各自的阅读经历与成长故事。通过阅读他们,或许你可以找到精神的“同路人”。好书如何精彩?听播报君一一道来。

图书信息

《读书那些事——给教师的阅读建议》

出版社:江苏凤凰科学技术出版社

书号:978-7-5537-8158-7/g451.6/h09

出版日期:2017年4月

定价:36.00元

上架建议:教师阅读/教师教育

推荐阅读的n 个理由

播报君

这本书好在哪?

答:匆忙的时代,教师该如何通过读书这种“慢”的方式来坚守教育使命,提升自我修养?

本书汇聚30多位国内著名中小学教育工作者的力量,深度分享读书的智慧。朱永新、李镇西、黄玉峰、凌宗伟、吴非、冷玉斌、杨林柯……多位国内教育名家共话读书那些事儿,分享他们宝贵的读书经验、教育人生以及妙趣横生的读书经历,为全国中小学教师带来启发,使书香浸润教师的心灵,引领教师成长,让教师在教育的路上绽放自己的光彩。

播报君

关于教师阅读,作者有何感悟?

最好的教育是自我教育,终身学习是现代社会人们完善自我、提升个人能力的重要途径。很难想象,一个没有阅读习惯的人,在离开校园后如何自我教育,持续学习。许多教师从踏入教育之门开始,就越来越不喜欢阅读,这在很大程度上是他们自身在长期的求学过程中丧失了阅读能力和阅读兴趣的结果。教师自己没有养成阅读的良好习惯,遇到问题自然不会想到书籍,许多教师往往求助于网络或者教学参考书,结果可想而知,仿佛无源之水,很快便会枯竭,最后造成精神的荒芜,导致教育的贫瘠。

——作者

好书内容抢先看

目录

第一辑 读书这么好的事

读书这么好的事002

读书就是你我的呼吸016

书还是老的好021

人生若只一书虫025

读书,是另一种生长028

读书是一种“翻墙术”034

读书改变气质037

满肚书话要倾诉041

心中的读写045

读和写是教师成长的咖啡伴侣049

第二辑 生命与书相遇

把好书化作自己的灵魂054

读书是放大心灵的半径064

书缘,人缘,世间缘068

我的阅读人生071

误入藕花深处074

唯书有华 秀于百卉077

阅读是我的引路人081

读书:最美好的生命举止084

阅读让教育人生更开阔088

观念的“倒卖者”093

教育人生要有经典相伴101

第三辑 教师是一本书

阅读与教师的专业成长106

黄玉峰:教师就是一本书116

吴非:一生只做一件事124

读书人应秉持怎样的阅读伦理131

垃圾与经典,去留谁做主139

教师应为自己构建一间书房144

语文教师仅读语文论著是不够的148

教师专业阅读常用思维方法摭谈152

书评:对话与分享167

书之序与书之跋管见171

还是应该啃一点难啃的书177

阅读,与教学相长181

让书香浸润每一位师生的教育生活185

推荐篇章

序言《教师应是最好的领读者》(朱永新)

《读书这么好的事》(冷玉斌)p2

《把好书化作自己的灵魂》(李镇西)p54

《阅读与教师的专业成长》(常生龙)p106

《读书人应秉持怎样的阅读伦理》(凌宗伟)p131

精彩书摘,一睹为快!

前言

“读书是天下第一好事”,对此本人深信不疑。通过“读书那些事”,跟老师们聊聊与阅读有关的事情同样是好事一桩。当下,举国上下倡导“全民阅读”,学校也在努力营造“书香校园”,很多教师越来越深刻地意识到阅读对于个人幸福以及专业成长的重要意义,他们或主动或被动地投入到阅读之中。与此同时,教师们也产生了诸多与阅读有关的困惑:比如怎样找到适合自己阅读的专业书籍,如何啃读教育经典,等等。

笔者在做“教师书房”栏目的编辑过程中,深感许多教师并不读书,即使有些想读书的教师也苦于找不到好书或者适合自己阅读的书籍。为此,我们为教师们请来在阅读与写作方面颇有心得的名师作为引领。这些名师在成长的道路上都曾遇到过相似的问题,有过同样的困惑与烦恼,也走过弯路,但他们最终都走出了困境,走向了幸福。他们的成功有哪些秘诀?在本书中,李镇西、黄玉峰、吴非、常生龙、凌宗伟等名师,通过本人亲述或接受采访,讲述了各自的阅读经历与成长故事。通过阅读他们,教师们或许能从中找寻到自己的职业榜样,抑或产生共鸣,找到精神的“同路人”。

阅读是为了发现更好的自己

在笔者主编的“教师书房”版推出的好书中,不乏中小学名师们的精品之作。他们不仅以教书、读书为乐,而且将自己的读书体会以及阅读带给自己教育行为的改变等汇集成书,分享给读者,为那些迷茫中的教育者通过阅读打开教育之门提供了可以借鉴的范式。

但凡名师,一般都有个共同的爱好——读书。长期养成的阅读习惯使他们在遇到困难时很容易想到书籍,并很快从中找到解决问题的突破口,寻到自己的“精神导师”,并在他们的循循善诱和引领下,走出困境。

李镇西在初为人师时,有着所有教师的梦想与追求,也有着所有教师的痛苦与彷徨、迷茫与挣扎。他也曾经“收拾”过自己的学生,甚至亲手打过学生、罚站过学生。正是这个时候,他“遇上”了苏霍姆林斯基,一本《要相信孩子》打开了他通向苏霍姆林斯基的大门,从此便一发不可收拾,《给教师的建议》《帕夫雷什中学》《育人三部曲》《怎样培养真正的人》等苏霍姆林斯基的著作成为他的案头常备书。

2015 年度“中国教育报推动读书十大人物”之一冷玉斌在刚刚走上讲台时,也遭遇过同样的尴尬。“那时真的不会上课,怎么去读一篇课文,怎么带着孩子学习语文,怎样在课堂上提问、与孩子们展开对话……对于这些今天看来不过是常识的事情,当时真是难倒我了。幸亏那时候,于永正老师的《教海漫记》来到我手边……我反复读,仔细揣摩他的思路、他的智慧;……我似乎看到了教学实践中的光亮,就朝着它一招一式学,一字一句练。”正是这本《教海漫记》把冷玉斌扶上了“战马”,让他看见了光亮,并朝着课堂快乐出发。

教师阅读直接影响学生的阅读

英国作家狄更斯在《双城记》中说:“这是最好的时代,这是最坏的时代。”用这句话形容当今教师的阅读现状十分贴切。这是一个阅读的好时代,因为从国家到学校自上而下都在大力倡导“全民阅读”“书香社会”“书香校园”,但真正阅读的人并不多,尤其是青少年,因为有两样东西正在阻碍着他们阅读习惯的养成,一个是应试教育,一个是网络,他们的全部时间基本上被这两样东西所占据。更为可怕的是,教师作为最应该阅读的群体,许多人也放弃了阅读,不少教师只读两本书——“教材”和“教参”。教师不读书,直接影响到学生阅读习惯的养成。温儒敏在他的《温儒敏论语文教育三集》中疾呼:“语文的本质就是‘多读书’,现在语文教学的很多问题还是‘读书太少’。”“是应该采取一些措施了,比如,在教学评价方面有所体现。”

最好的教育是自我教育,终身学习是现代社会人们完善自我、提升个人能力的重要途径。很难想象,一个没有阅读习惯的人,在离开校园后如何自我教育,持续学习。许多教师从踏入教育之门开始,就越来越不喜欢阅读,这在很大程度上是他们自身在长期的求学过程中丧失了阅读能力和阅读兴趣的结果。教师自己没有养成阅读的良好习惯,遇到问题时自然不会想到书籍,而是求助于网络或者教学参考书。结果可想而知,教育仿佛无源之水,很快便会枯竭,最后造成精神的荒芜,导致教育的贫瘠。

即便如此,也不能说教师就真正丧失了阅读能力。在教师的职业生涯中,有许多因素恶化了教师的阅读状况,比如教师缺乏闲暇时间。阅读首先需要的是闲暇时间,需要从容的心态。众所周知,教师除了周末,尚有寒暑假。但现实中补课不但侵占了周末,也大量占用了教师的寒暑假时间,一旦自然休息的节律被打破,教师便会陷入身心疲劳的双重境地。这导致教师即使有了闲暇时间,也未必读书。但闲暇时间只是读书的先决条件,而不是必要条件。那些真正热爱阅读的教师总能挤出时间用来读书,他们化零为整,同样可以积少成多、集腋成裘,收到好的效果。而很多教师把闲暇时间用来玩手机、玩游戏、打麻将或者进行生活交际等。

新课程的实施无疑给教师们带来了压力,许多教师意识到,不阅读无法应对教学,不学习将会面临淘汰,生存危机逼迫教师们开始阅读。但如何将外部压力转化成内部学习的动力,恐怕还要靠教师自身产生阅读的愿望,这就需要以解决问题为阅读导向。如果带着问题去阅读,让阅读真正指导教育实践并解决教育教学中的实际问题,教师便会产生阅读的动力。此外,如同学生阅读需要循序渐进一样,教师的专业阅读也需要阶梯,有些教育经典未必适合所有教师阅读,比如在中小学教师的职业起步阶段,一本于永正的《教海漫记》就可以为“冷玉斌们”指点迷津,走上正途。

《把好书化作自己的灵魂》(李镇西)p54

阅读是一件非常个性化的事。读什么书,怎么读,这都和阅读者的兴趣、性格、气质、环境、经历、职业等因素有很大的关系,总之是因人而异,没有什么“公式”可套的。但不同的人之间,交流各自的读书心得,互相启发,彼此参考,还是不无意义的。

还是要先说说那个老话题:“读书有什么用?”我的答案很简单:因为我们是“人”。本来,如果仅仅从生物学意义上看,我们如果不阅读,一点都不妨碍甚至危害自然生命的成长——千百年来,那么多目不识丁的人也活了一辈子,有的还很长寿呢!但是,我们又绝不仅仅是“生物学意义”上的生命体,人之为人在于“精神”,而通过阅读,我们可以尽可能完整而完美地建构无愧于作为一个“人”所应有的精神世界。

……

在我看来,阅读究竟有没有用,取决于阅读者是否把好书化作了自己的灵魂?这里所说的“化作自己的灵魂”,不是用别人的思想取代自己的思想,不是所谓“让自己的大脑成为别人思想的跑马场”;而是经过吸收消化后有机地融入并内化为自己的东西。那么,好书怎么才能“化作自己的灵魂”?我的体会是,关键是要“读出自己”,或“读出问题”。所谓“读出自己”,就是从书中读出相似的思想、情感,熟悉的生活、时代,等等,这是共鸣、欣赏、审美,就是“把自己摆进去”;所谓“读出问题”,就是要读出不明白的地方、不同意的观点,等等,这是质疑、研究、批判,就是“与作者对话”。

回忆我自己的阅读,每当我感到心潮起伏的时候,往往不外乎两个原因:要么是从作品中读出了“自己”,要么是从作品中读出了“问题”——前者如我曾经读过的《把整个心灵献给孩子》,我由苏霍姆林斯基所描述的充满诗意的教育故事以及他所揭示的教育中那纯真、纯正、纯净的人性之美,想到自己每一天平凡而同样美丽的教育实践,进而心潮起伏,难以自已;后者如我正在拜读的《“教育学视界”辨析》,作者陈桂生教授对许多人们习以为常的教育“常识”“公理”提出的质疑,敲打着我的心房,使我对作者的质疑以及其他一些教育“常识”也投去质疑的目光,以至放下该书后,我那被作者点燃的思想火把还在继续燃烧。——这种伴随着感情流淌或思想飞扬的阅读,才是真正深入心灵的阅读。

……

读苏霍姆林斯基和陶行知,那更是一种愉悦至极的精神之旅。苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中写道:“少年们夏天想进行‘水上旅行’,可是我们没有船,于是我从新学年一开始就攒钱,到了春天,我就从渔民那里买来了两条船,家长们又买了一条船,于是我们的小船队便出航了。可能有人会想,作者想借这些事来炫耀自己特别关心孩子。不对,买船是出于我想给孩子们带来欢乐,而孩子们的欢乐,对于我就是最大的幸福。”

那时工作才两年的年轻的我,读到这里,忍不住热泪盈眶,因为我想到我曾与学生站在黄果树瀑布下面,让飞花溅玉的瀑水把我们浑身浇透;我曾与学生穿着铁钉鞋,冒着风雪手挽手登上冰雪世界峨眉之巅;我曾与学生在风雨中经过八个小时的攀登,饥寒交迫地进入瓦屋山原始森林……每一次,我和学生都油然而生“风雨同舟、相依为命”之情,同时又感到无限幸福。这种幸福不只是我赐予学生的,也不单是学生奉献给我的,它是我们共同创造、平等分享的。苏霍姆林斯基写的就是我啊!

《陶行知教育文选》有这样的话:“有人误会以为我们要在这里造就一些人出来升官发财,跨在他人之上。这是不对的。我们的孩子都从老百姓中来,他们还是要回到老百姓中去,以他们所学的东西贡献给老百姓。”我一下想到今天中国的许多“贵族学校”了,所谓“吃得苦中苦,方为人上人”至今还是一些教师和家长对孩子的教育信念。先生还说:“民主教育是教人做主人,做自己的主人,做国家的主人,做世界的主人……今日的学生,就是将来的公民。将来所需要的公民,即今天所应当养成的学生。 ”先生简直就是对着今天的中国教育说的。

捧读两位大师的著作,读着读着就感觉自己走进了书中,或者作者走出了著作,就在我身边对我亲切地叮咛。当我感到苏霍姆林斯基说的就是中国,而陶行知说的就是当代时,我真正是读出了“自己”,也读出了今天的中国。

资料来源于江苏凤凰科学技术出版社

编辑:刘钰